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小學(xué)綜評學(xué)生系統(tǒng)平臺2.0.0通用版

小學(xué)綜評學(xué)生系統(tǒng)平臺

更新:2021-04-24 10:10

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小學(xué)綜評學(xué)生系統(tǒng)平臺是整個(gè)綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)重要一端,如果您有任何的意見,也可以在"我的"里面提出來的。可以為學(xué)生提供全面而又快捷的綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用體驗(yàn)。

小學(xué)綜評學(xué)生系統(tǒng)平臺

小學(xué)綜評學(xué)生系統(tǒng)平臺介紹

1、提供了基于手機(jī)操作的綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用;

2、可以快速記錄日常行為記錄,查看統(tǒng)計(jì),榮譽(yù)等;

3、是整個(gè)綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)重要一端。

小學(xué)綜評學(xué)生系統(tǒng)平臺功能

1.查看同學(xué)圈記錄數(shù)據(jù),查看本校其它學(xué)生記錄數(shù)據(jù)時(shí),可以提出質(zhì)疑、發(fā)表評論、點(diǎn)贊、查看詳情等操作; 

2.添加記錄數(shù)據(jù),可選擇素質(zhì)模塊與記錄維度進(jìn)行記錄的添加,獲取綜評得分; 

3.記錄附件可添加(圖片、pdf)文件; 

4.可以查看數(shù)據(jù)分析,選擇不同的配置選項(xiàng)可以得出不同的數(shù)據(jù)分析結(jié)果; 

4.查看個(gè)人信息與個(gè)人資料; 

5.查看綜評報(bào)告單; 

6.查看公告數(shù)據(jù);

小學(xué)綜評學(xué)生系統(tǒng)平臺常見問題

小學(xué)班主任評價(jià)素養(yǎng)的內(nèi)涵和存在的問題是什么?

我在網(wǎng)上看到一個(gè)孩子寫給他的老師的信

一個(gè)中學(xué)生很苦惱,她在信中告訴我:

一天在課堂上,老師問了我一個(gè)問題,當(dāng)我回答第三個(gè)問題時(shí),我可能聽不清楚,她打電話給另一個(gè)同學(xué),讓我在他講完后再重復(fù)一遍。因?yàn)槲揖o張,我又錯(cuò)了。而復(fù)始三次,我在坐下前不情愿地說。我不知道如何度過下半節(jié)課,結(jié)果,在一個(gè)學(xué)年里,他從原來的前100名滑落到400多人。

現(xiàn)在我上高中了,我父母很擔(dān)心我。雖然我總是想把注意力集中在注意力上,以便在課堂上理解和記住老師的所有內(nèi)容,但我現(xiàn)在經(jīng)常記住,以后就記不住了。我每天晚上學(xué)習(xí)的時(shí)候都會想到這些,而且我的學(xué)習(xí)效率很低。我從一個(gè)老師的寵兒變成了一個(gè)棄兒,我的心真的沒有品味。感覺就像掉進(jìn)了懸崖,總是想爬出山谷,但每次我都摔得很慘。我開始懷疑自己,我能爬上高峰嗎?

看到這個(gè)封信,我寫了一篇關(guān)于手癢的文章,本文主要從理論上開始闡述

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和發(fā)展,學(xué)生評價(jià)改革作為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要切入點(diǎn),越來越受到教育界的重視,也就是說,班主任在學(xué)生中肩負(fù)著越來越重要的責(zé)任評價(jià),本文主要分析了小學(xué)班主任評價(jià)素養(yǎng)的內(nèi)涵及存在的問題。

一、小學(xué)班主任評價(jià)素養(yǎng)的內(nèi)涵

(1) 學(xué)生評價(jià)

在教育評價(jià)活動中,最重要的一部分是學(xué)生評價(jià),“學(xué)生評價(jià)”大致可分為兩類,一類是他人對學(xué)生的評價(jià),另一類是學(xué)生對他人的評價(jià),本文從第一類進(jìn)行探討。

根據(jù)王凱,學(xué)生對的評價(jià)是基于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展(認(rèn)知、情感、運(yùn)動技能)或?qū)W(xué)生進(jìn)行評分篩選的目的,這些表現(xiàn)主要來源于真實(shí)情境和模擬情境;存在的、進(jìn)行中的、可能的、判斷的活動都是基于事實(shí)判斷和價(jià)值判斷的綜合

我們認(rèn)為,

(2) 教師素質(zhì)評價(jià)

班主任評價(jià)的質(zhì)量,具體來說,可以說是班主任學(xué)生的評價(jià)素養(yǎng),班主任是評價(jià)的主體,學(xué)生是評價(jià)的對象,在日常的班級管理活動中,班主任要具備對學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)成績、情感等方面的事實(shí)和價(jià)值的判斷能力,他滲透了班主任學(xué)位、評價(jià)意識、評價(jià)知識和評價(jià)技能的評價(jià)狀態(tài)。

二、論小學(xué)班主任的評價(jià)質(zhì)量

(1) 評價(jià)態(tài)度、評價(jià)意識、評價(jià)知識和評價(jià)技能的內(nèi)在發(fā)展是不平衡的

許多小學(xué)班主任的評價(jià)態(tài)度非常中肯,表現(xiàn)也非常積極,但缺乏評價(jià)意識和技能。

評價(jià)問題主要有兩種:一是部分小學(xué)班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的新理念和教育評價(jià)改革的實(shí)踐中有一定的認(rèn)識,但不能把正確的評價(jià)觀念有效地轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),造成了言行不一的現(xiàn)象,不能真正提高學(xué)生的評價(jià)能力。二是一些班主任在崗位上工作多年,積累了不少學(xué)生的評價(jià)經(jīng)驗(yàn),評價(jià)技能較高,但不能將評價(jià)理念與評價(jià)技能相結(jié)合,他們的評價(jià)比較機(jī)械化、習(xí)慣化,不利于學(xué)生評價(jià)情境的生成和創(chuàng)新。

(2) 績效考核

班主任對學(xué)生的評價(jià)態(tài)度積極,也認(rèn)識到評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有重要意義,他們可以關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,從發(fā)展的角度看待問題,然而在實(shí)際的評價(jià)過程中,他們往往以學(xué)生的成績來評價(jià)學(xué)生,并把成績作為主要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。盡管在應(yīng)試教育的壓力下,許多小學(xué)班主任是被動評價(jià),受外部干擾和外部評價(jià)體系的影響,只把評價(jià)作為提高學(xué)生成績的一種手段,不能真正有效地將評價(jià)的客觀理念運(yùn)用到學(xué)生的評價(jià)活動中,充分發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生的成長價(jià)值。正如上一篇文章中提到的,作為新時(shí)代的班主任,我們需要成為“大視野、高境界、博情懷”的班主任。

(3) 評價(jià)意識的盲目性

班主任大多有一定的評價(jià)意識,但其評價(jià)具有一定的盲目性,最主要主要體現(xiàn)在對自身評價(jià)的模糊認(rèn)知上,有些班主任不知道什么是評價(jià),什么時(shí)候使用評價(jià),有時(shí)候你的話會影響孩子們的生活,他們不明白評價(jià)會給孩子們帶來什么,其次,大多數(shù)班主任不知道什么樣的評價(jià)是班主任在班上沒有明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),他們往往用自己的工作經(jīng)驗(yàn)來評價(jià)學(xué)生,對于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),他們往往不在意,在他們的意識里,好的評價(jià)會給孩子帶來鼓勵,評價(jià)不好對孩子有負(fù)面影響,有這樣一種普遍意識,這種普遍意識模糊,沒有標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確度直接影響班主任評價(jià)能力的提高。

(4) 缺乏評估知識和技能

小學(xué)班主任對如何科學(xué)使用書面語制定標(biāo)準(zhǔn)、如何用正確的口語評價(jià)學(xué)生不清楚,對學(xué)生缺乏指導(dǎo)能力和評價(jià)方案設(shè)計(jì),難以開展學(xué)生評價(jià)活動

在許多小學(xué)班主任的實(shí)際評價(jià)中,缺乏引導(dǎo)學(xué)生書寫成長記錄和引導(dǎo)學(xué)生形成正確自我評價(jià)的能力,在實(shí)踐中的實(shí)際評價(jià)中,他們往往不相信學(xué)生有自我評價(jià)的能力,而傾向于自己評價(jià)學(xué)生,存在專制作風(fēng)。一些班主任甚至不知道小學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)或概念,無法制定合理的評估計(jì)劃,一些小學(xué)班主任從來沒有設(shè)計(jì)過評價(jià)方案,也不知道如何設(shè)計(jì)。

(5) 評價(jià)經(jīng)驗(yàn)的局限性

評價(jià)經(jīng)驗(yàn)的獲得應(yīng)能提高小學(xué)班主任的評價(jià)知識和技能,雖然大多數(shù)班主任都有評價(jià)課程學(xué)習(xí)和在職評價(jià)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),但在實(shí)際的評價(jià)操作過程中,學(xué)生的評價(jià)并沒有達(dá)到理想的效果,雖然他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了評價(jià)的相關(guān)知識,但仍然不能參考他們來指導(dǎo)自己進(jìn)行合理的評價(jià)活動。

三、摘要

班主任工作是一項(xiàng)高度專業(yè)化的工作,具有高度的復(fù)雜性,要努力提高班主任的專業(yè)素質(zhì),促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展,班主任對學(xué)生的評價(jià)對學(xué)生起著導(dǎo)向作用,評價(jià)素養(yǎng)是反映班主任專業(yè)素質(zhì)的重要維度

應(yīng)用信息

  • 包名:com.mhqcedu.school.parents
  • 名稱:小學(xué)綜評學(xué)生
  • 版本:2.0.0
  • 版本號:20
  • MD5:82062f0669f3a93d3e10858fdf1a345c

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