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這是一篇太陽和風(fēng)比本事的故事，內(nèi)容簡單教育意義深刻，有需要這篇課文課件的老師可以來看看我們的這篇精美誰的本領(lǐng)大ppt課件，喜歡的可以直接下載使用，我們?yōu)榇蠹姨峁┝嗣赓M(fèi)的下載服務(wù)！

誰的本領(lǐng)大教案

教材簡解

《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1．正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)。

2．學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會本課5個生字。

設(shè)計理念

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運(yùn)用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。

設(shè)計思路

以讀為主，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨(dú)特魅力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認(rèn)識兩位好朋友。看看他們是誰？

出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎？春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來什么？

（風(fēng)能給人們帶來涼爽……）

出示太陽的圖片。太陽又有什么本領(lǐng)呢？

（太陽能給人們帶來溫暖……）

【設(shè)計理念：用生動的情境導(dǎo)入課文，讓學(xué)生明確課文的題材是童話故事，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說說風(fēng)和太陽的本領(lǐng)，讓學(xué)生興致盎然地走入文本】

2．出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

師讀第一句。這里有一個生字：碰。讀一讀

師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。

風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，板書：誰的本領(lǐng)大。“本”這個字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）

師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€詞語朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來）

師范寫：本（撇捺要舒展）。

齊讀課題。

【設(shè)計理念：隨文識字，讓學(xué)生在具體的語境中識記生字，學(xué)生對生字的字形、字義理解更深刻】

二、初讀課文

1. 師：究竟是誰的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？

要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，

請同學(xué)們朗讀課文，想想風(fēng)和太陽比了幾次？

生初讀課文，整體感知。

交流：風(fēng)和太陽比了兩次。

2．那他們每次比的是什么呢？請大家再認(rèn)真地朗讀課文，標(biāo)出自然段序號。

生再讀課文。

交流：第一次：脫下孩子的外衣。

第二次：讓船走得快些。

3．課文的哪幾個自然段寫的是風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容，請大家很快地默讀課文，找出答案。

交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。

【設(shè)計理念：這里設(shè)計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，學(xué)生讀得充分，不枯燥，并學(xué)會了在讀的過程中思考。】

我們已經(jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。

出示：

掛推催碰到正巧

脫下難受船夫強(qiáng)烈

指名讀。

理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）

聯(lián)系實(shí)際講詞語的意思：碰到正巧脫下難受強(qiáng)烈

【設(shè)計理念：二年級學(xué)生對于生字詞語的理解已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，因此在教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己理解，這樣學(xué)習(xí)效果更扎實(shí)。】

三、再讀課文

1. 風(fēng)和太陽第一次比試的結(jié)果是什么？

自己默讀課文1-3自然段，找出寫風(fēng)的句子。

出示：

風(fēng)說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

指名讀。“呼呼”地吹，說明風(fēng)很（大），結(jié)果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。再讀讀這句話。

看來風(fēng)失敗了，太陽是怎么做的呢？

出示：

太陽對風(fēng)說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

指名讀。

太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：

太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了。）

現(xiàn)在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。

2. 在第二次比試中，太陽的表現(xiàn)怎么樣呢？

出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

指名讀。

當(dāng)太陽的本領(lǐng)不起作用時，風(fēng)是怎么做的？

出示：這時，風(fēng)“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。

看圖風(fēng)是怎樣推著帆的？（風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風(fēng)讓船飛快地前進(jìn)的感覺。

（齊讀）

3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領(lǐng)大呢？（生發(fā)言）讀讀這句話：

太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

同學(xué)們覺得風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢？為什么？

4. 分角色朗讀課文。

【設(shè)計理念：抓住重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】

四、學(xué)習(xí)生字

出示：巧、脫、強(qiáng)

你會記住這些生字嗎？

交流：脫：說字換偏旁。強(qiáng)：左邊弓字旁，右邊是個雖。

巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。

脫、強(qiáng)：生說說書寫要點(diǎn)（左窄右寬）。

學(xué)生描紅生字。

【設(shè)計理念：二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了識字、寫字的方法，因此對于難度不大的生字，讓學(xué)生自己觀察，對于巧，由于很多學(xué)生會忽視左短右長的特點(diǎn)，因此在課堂上設(shè)計了范寫這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀地感受巧的字形特點(diǎn)。】