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誰的本領(lǐng)大ppt課件

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  • 大小:1.1M
  • 語言:中文
  • 平臺:Android
  • 更新:2016-02-24 17:35
  • 等級:
  • 類型:老師ppt模板
  • 網(wǎng)站:http://www.astro-tech.com.cn
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誰的本領(lǐng)大教案

教材簡解

《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事,講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段,可分兩段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)課文難易適中,適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中,懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.正確、流利地朗讀課文。初步理解課文,知道風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)。

2.學(xué)習(xí)本課生字,理解生字組成的詞語。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課5個生字。

設(shè)計理念

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解,欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛祖國語言,正確運(yùn)用祖國語言,利于他們積累經(jīng)驗,培養(yǎng)語感。因此,語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn),即瑯瑯書聲,只有讓學(xué)生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感情境。

在教材處理上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗,在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。

設(shè)計思路

以讀為主,讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞,讀懂課文,感悟語言文字的獨(dú)特魅力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.師:小朋友,今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車,去認(rèn)識兩位好朋友。看看他們是誰?

出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎?春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來什么?

(風(fēng)能給人們帶來涼爽……)

出示太陽的圖片。太陽又有什么本領(lǐng)呢?

(太陽能給人們帶來溫暖……)

【設(shè)計理念:用生動的情境導(dǎo)入課文,讓學(xué)生明確課文的題材是童話故事,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說說風(fēng)和太陽的本領(lǐng),讓學(xué)生興致盎然地走入文本】

2.出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。

師讀第一句。這里有一個生字:碰。讀一讀

師:碰這個字比較難寫,左邊是個“石字旁”,右邊部分我們一起來書空:兩人頭靠頭,兩人手拉手,兩人手叉腰,雙腳并地走。

風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,板書:誰的本領(lǐng)大。“本”這個字你會記嗎?生交流識記方法。(本:木字下面加一豎)

師:本下面一橫指明樹根的位置,本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉詞語朋友嗎?(本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來)

師范寫:本(撇捺要舒展)。

齊讀課題。

【設(shè)計理念:隨文識字,讓學(xué)生在具體的語境中識記生字,學(xué)生對生字的字形、字義理解更深刻】

二、初讀課文

1. 師:究竟是誰的本領(lǐng)大呢?風(fēng)和太陽誰也不肯讓誰,決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判,給他們評判一下,好嗎?

要想做裁判,先要知道他們一共比了幾次,

請同學(xué)們朗讀課文,想想風(fēng)和太陽比了幾次?

生初讀課文,整體感知。

交流:風(fēng)和太陽比了兩次。

2.那他們每次比的是什么呢?請大家再認(rèn)真地朗讀課文,標(biāo)出自然段序號。

生再讀課文。

交流:第一次:脫下孩子的外衣。

第二次:讓船走得快些。

3.課文的哪幾個自然段寫的是風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容,哪幾個自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容,請大家很快地默讀課文,找出答案。

交流:第1-3自然段寫第一次比試,4-8自然段寫第二次比試。

【設(shè)計理念:這里設(shè)計三次朗讀,每次朗讀都帶有不同的任務(wù),學(xué)生讀得充分,不枯燥,并學(xué)會了在讀的過程中思考。】

我們已經(jīng)把課文讀了三遍,相信本課的生字一定難不倒你,下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。

出示:

掛  推  催  碰到  正巧

脫下  難受  船夫  強(qiáng)烈

指名讀。

理解詞語:掛、推、催(做做這些動作)

聯(lián)系實(shí)際講詞語的意思:碰到  正巧  脫下  難受  強(qiáng)烈

【設(shè)計理念:二年級學(xué)生對于生字詞語的理解已經(jīng)有一定的自學(xué)能力,因此在教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己理解,這樣學(xué)習(xí)效果更扎實(shí)。】

三、再讀課文

1. 風(fēng)和太陽第一次比試的結(jié)果是什么?

自己默讀課文1-3自然段,找出寫風(fēng)的句子。

出示:

風(fēng)說:“那還不容易!”說著就“呼呼”地吹起來,誰知孩子將外衣裹得更緊了。

指名讀。“呼呼”地吹,說明風(fēng)很(大),結(jié)果這個孩子覺得(很冷),做做“裹”的動作。再讀讀這句話。

看來風(fēng)失敗了,太陽是怎么做的呢?

出示:

太陽對風(fēng)說:“看我的吧。”說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。

指名讀。

太陽贏得了第一次比試,非常得意,誰來讀好太陽說的話:

太陽得意地對風(fēng)說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”

太陽為什么得意?(因為第一次比試太陽贏了。)

現(xiàn)在我們就是太陽,得意地讀讀這句話。

2. 在第二次比試中,太陽的表現(xiàn)怎么樣呢?

出示:太陽說:“這有什么難的!”于是,它又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力搖船。可是,太陽光越強(qiáng),船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!

指名讀。

當(dāng)太陽的本領(lǐng)不起作用時,風(fēng)是怎么做的?

出示:這時,風(fēng)“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆吧!”只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。

看圖風(fēng)是怎樣推著帆的?(風(fēng)使勁地吹著,把帆吹得鼓鼓的)。像箭一樣,射出去的箭多快呀,我們一起讀讀,體會風(fēng)讓船飛快地前進(jìn)的感覺。

(齊讀)

3. 通過兩次比試,太陽覺得誰的本領(lǐng)大呢?(生發(fā)言)讀讀這句話:

太陽驚訝地說:“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”

同學(xué)們覺得風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢?為什么?

4. 分角色朗讀課文。

【設(shè)計理念:抓住重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生初讀時就感悟文本,讀懂課文,為第二課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】

四、學(xué)習(xí)生字

出示:巧、脫、強(qiáng)

你會記住這些生字嗎?

交流:脫:說字換偏旁。強(qiáng):左邊弓字旁,右邊是個雖。

巧:左邊工字旁,右邊先寫一橫,再寫豎折折鉤。師范寫巧:左右兩邊寬窄基本相等,左右上邊對齊,下邊右部較長。

脫、強(qiáng):生說說書寫要點(diǎn)(左窄右寬)。

學(xué)生描紅生字。

【設(shè)計理念:二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了識字、寫字的方法,因此對于難度不大的生字,讓學(xué)生自己觀察,對于巧,由于很多學(xué)生會忽視左短右長的特點(diǎn),因此在課堂上設(shè)計了范寫這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生直觀地感受巧的字形特點(diǎn)。】

誰的本領(lǐng)大ppt課件內(nèi)容摘要

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